บันทึกการเรียนรู้ ครั้งที่ 6
วันพุธที่ 21 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2561
เวลา 08.30 - 11.30 น.
Knowledge (ความรู้)- นำเสนอคำคมผู้บริหาร
นางสาวภทรธร รัชนิพนธ์
นางสาวปรีชญา ชื่นแย้ม
นางสาวมาณิสา บุตรพรหม
- นำเสนอผู้นำตามอักษรภาษาอังกฤษ
- การบริหารงานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย
- ลักษณะการบริหารเฉพาะตัว
- นโยบาย และยุทธศาสตร์ในการพัฒนาประเทศของรัฐบาล
- แผนพัฒนาการศึกษาแห่งชาติ
- แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ
- พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
- หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง
- ปรัชญา นโยบายและวัตถุประสงค์ของสถานศึกษา
- ความต้องการของชุมชน
- การจัดประเภท และรูปแบบสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยในประเทศไทย
1. การจัดแบ่งตามโครงสร้างการบริหารตามขนาด แบ่งเป็น 3 ขนาด คือ
1) โครงสร้างบริหารสถานศึกษาปฐมวัยขนาดเล็ก
2) โครงสร้างบริหารสถานศึกษาปฐมวัยขนาดกลาง
3) โครงสร้างบริหารสถานศึกษาปฐมวัยขนาดใหญ่
- โครงสร้างบริหารสถานศึก
(พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2 )พ.ศ. 2545 กล่าวไว้ใน มาตรา 15กำหนดการจัดการศึกษา มี 3 รูปแบบ คือ)
1.รูปแบบในระบบโรงเรียน
2.รูปแบบนอกระบบโรงเรียน
3.รูปแบบตามอัธยาศัย
3. รูปแบบการให้บริการแบบใหม่
คือ การรวมเด็กที่ผิดปกติและเด็กปกติไว้ด้วยกัน โดยเรียกแบบนี้ว่า “Normalization”
- หลักในการบริหารงานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย
1. การบริหารงานวิชาการ
เป็นการบริหารกิจกรรมทุกชนิดในโรงเรียน ซึ่งเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงพัฒนาการสอนผู้เรียนให้ได้ผลดีและมีประสิทธิภาพที่สุด
2. การบริหารงานบุคคลในสถานศึกษาปฐมวัย
คือ การปฏิบัติการใช้คนให้ทำงาน อย่างมีประสิทธิภาพโดยมีขบวนการต่าง ๆ
- การบริหารสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยในยุคปฏิรูป
- หลักการในการบริหารแบบโรงเรียนเป็นฐาน (School Based Management)
- หลักการกระจายอำนาจ (Decentralization)
- หลักการมีส่วนร่วม (Participation or Collaboration Involvement)
- หลักการคืนอำนาจจัดการศึกษาให้ประชาชน( Return Power to People)
- หลักการบริหารตนเอง (Self - managing)
- หลักการตรวจสอบและถ่วงดุล (Check and Balance)
- รูปแบบโรงเรียนที่ใช้การบริหารแบบโรงเรียนเป็นฐาน
- ผู้บริหารโรงเรียนเป็นหลัก (Administrative Control School Council )
- บริหารโดยครูเป็นหลัก (Professional Control Council)
- การบริหารจัดการโดยชุมชนมีบทบาท (Community Control School Council)
- ครูและชุมชนมีบทบาทหลัก (Professional Community Control School Council)
สรุป การบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (School-Based Management)เป็นการถ่ายโอนอำนาจจากหน่วยงานไปให้แก่โรงเรียนได้บริหารแบบเบ็ดเสร็จที่โรงเรียนโดยมอบอำนาจการบริหารและจัดการศึกษาให้แก่คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานซึ่งประกอบด้วยผู้ปกครอง องค์กรแห่งการเรียนรู้
ศาสตร์ทั้ง 5 ขององค์กรแห่งการเรียนรู้(ปีเตอร์ เอ็ม. เซงเก (Peter M. Senge) )
- การใฝ่ใจพัฒนาตน (Personal Mastery)
- รูปแบบของความคิด (Mental Models)
- วิสัยทัศน์ร่วม (Shared Vision)
- การเรียนรู้เป็นทีม (Team Learning)
- การคิดเชิงระบบ (System Thinking)
- การบริหารแบบมีส่วนร่วม
สาระสำคัญของการบริหารแบบมีส่วนร่วม
• การมีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็น
• การมีส่วนร่วมช่วยให้เกิดการยอมรับในเป้าหมาย
• การมีส่วนร่วมช่วยให้เกิดความสำนึกในหน้าที่ความรับผิดชอบ
ผลดีของการบริหารแบบมีส่วนร่วม
- สร้างสรรค์ให้มีการระดมกำลังจากบุคคลต่าง ๆ
- สร้างบรรยากาศและพัฒนาประชาธิปไตยในการทำงาน
- ช่วยให้ลดความขัดแย้งระหว่างผู้บริหารกับผู้ปฏิบัติงาน
- การบริหารแบบมีส่วนร่วม
- ผลงานที่เกิดขึ้น
- สร้างความสมดุลระหว่างฝ่ายบริหารกับฝ่ายปฏิบัติ
ข้อจำกัดของการบริหารแบบมีส่วนร่วม
- การแสดงความคิดเห็นเกิดข้อขัดแย้งกับฝ่ายบริหาร
- ก่อให้เกิดกลุ่มอิทธิพล
- ผู้บริหารกลัวสูญเสียอำนาจ
- การบริหารงานไม่สามารถใช้กับงานที่เร่งด่วนได้
- ใช้งบประมาณมาก
- ความคิดเห็นจากบุคคลภายนอกไม่ได้รับการยอมรับเท่าที่ควร
- การไม่เข้าใจหน้าที่มักจะทำให้เกิดการก้าวก่ายหน้าที่ซึ่งกันและกัน
- การวิเคราะห์เชิงปฏิบัติ (SWOT Analysis Workshop)
ตารางSWOT
Apply(การประยุกต์ใช้)
- ทำให้ได้รู้จักโครงสร้างของสถานศึกษาและสามารถนำเองสวอทมาปรับใช้กับนิสัยเพื่อพัฒนาตนเองให้ดียิ่งขึ้นได้
Assessment(การประเมิน)
self : มีการจดบันทึก
friend : มีความตั้งใจ
Teacher : มีอธิบายได้กระชับและเข้าใจ
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น